Curso 2013-2. Naturaleza y Sociedad.

Ene 18, 2013 by

Naturaleza y Sociedad

 

Semestre 2013-II

Horario: Martes 6:30-9:30pm,

Jueves 6:30-8:30pm

SalónB001 ,

Facultad de Ciencias, UNAM

Lo Social y lo Natural:

Entre causas, razones e intervenciones”

Profesores :

Fabrizzio Guerrero Macmanus 

Octavio Valadez Blanco

Objetivo del curso: Hay un sinfín de maneras en las que se puede articular un análisis acerca de las dos categorías que informan este curso, esto es, de los disyuntos entre aquello que llamamos “lo natural” y aquello que llamamos “lo social”. A modo de ejemplo, se puede deconstruir a dichas categorías por medio de una reflexión en torno a los saberes que estudian cada uno de estos dominios: ciencias sociales vs. ciencias naturales.

De igual manera, es posible pensar estas categorías como si nombraran clases muy diferentes de procesos, clases gobernadas por interacciones muy diferentes entre los elementos de cada dominio, de tal suerte que concibamos a lo natural como aquello gobernado por causas y concibamos a lo social como aquello gobernado por razones que informan acciones.

Desafortunadamente aproximaciones como las anteriores suelen contribuir a generar una concepción simplista de cómo ganamos conocimiento del mundo natural vía el mundo social y cómo, al hacer esto mismo, se generar dinámicas sociales que generan asimetrías en términos de conocimiento, ciudadanía y poder.

Precisamente por lo dicho en el párrafo anterior, el objetivo de este curso consiste justamente en invitar al estudiante a desmontar algunas de las preconcepciones que nos llevan a ver a lo social como radicalmente opuesto a lo natural. En especial, se busca alcanzar un mayor entendimiento acerca de la dependencia socio-epistémica entre lo social y lo natural a la hora de atribuir “relaciones causales” a un mundo más allá de nosotros. Asimismo, se buscan explorar algunas de las consecuencias que se siguen de pasar por alto dicha dependencia. Consecuencias, que como se hará ver, rebasan, y por mucho, la esfera de las ciencias y nos llevan al corazón mismo de los problemas sociales actuales.

 

Dinámicas generales:

Martes:

Clase Teórica centrada en la discusión de textos.

Jueves:

Habrán dos tipos de actividades generales para los jueves.

a) Conferencia-coloquios. Donde una serie de invitados-profesores compartirán parte de sus investigaciones relacionadas con el curso.

b) Promoción de la autogestión-académica. Interpretación, discusión y vinculación de las problemáticas abordadas.

PROGRAMA DE TRABAJO

Tema semanal

Martes

Jueves

Presentación

29 de Enero.

Presentación del Curso:

31 de Enero.

Paulo Freire. Consideraciones en torno al acto de estudiar.

José Revueltas. Sobre la Autogestión académica.

Unidad 1: Aproximación epistemológica al problema naturaleza-sociedad.

Explicación, cultura y naturaleza

5 de Febrero

Does culture evolve?. Cap.26.(Lewontin y Levins 2007)

Explanation. Cap.13. (Godfrey-Smith 2003)

7 de febrero.

Conferencia-coloquio:

Hacia una historia social de los estudios sobre Inteligencia.

Invitada: Dra. Yuriditzi Pascacio Montijo (Bielefeld University, MPIWG).Ciencias, naturaleza y sociedad.

12 de febrero.

Sociedad e investigación empírica. (Adorno 2001)

14 de febrero.

 

Experiencias de autogestiona académica.

Invitados: Célula de estudios de Pedagogía Crítica, FfyL.

 

Unidad 2. Causalidad: categorías, casos y desafíos.

Epistemología y ontología de la causalidad19 de febrero

 

The Metaphysics of Causation en http://plato.stanford.edu/entries/causation-metaphysics/

21 de febrero.

 Sobre la didáctica. Eq.1: Eugenia, Agustin

 

 

Concepciones generales sobre la causalidad.

 

 

26 de febrero.

Hume y Kant sobre la causalidad. Cap. 4 (Hume) y 5 (Kant). (Beebee, Hitchcock, y Menzies 2012)

28 febrero

Ejercicio colectivo sobre autogestión académica.

 

Empirismo y causalidad.5 de marzo

Teorías regularistas y contrafácticas de la causalidad. Cap. 7 y 8. (Ídem.)

7 marzo

Conferencia-coloqui:

Mariana Favela.Ontología y epistemología índigena.

Causalidad procesual y probabilística.

12 de marzo

Teorías probabilistas y teorías de procesos causales. Capítulos 9 y 10. Ídem.

14 marzo.

Sobre eugenesia. Eq. 2: Dunia, Andres, Lili

Agencia, intervención y mecanismos.19 de marzo

Agencia, intervención y mecanismos. Capítulos 11 y 15. Ídem.

21 de marzo

Sobre Bioetica (derechos de animales). .Eq. 3. Rafael, Paol, Paola

Causalidad.

2 de abril

Pluralidad en la Causalidad. Parte I de (Cartwright 2007)

4 de abril. Coloquio conferencia.

Mtro. Octavio Valadez.

El Cáncer como enfermedad compleja

Unidad 3. El campo científico: experticidades e intervenciones.

El campo científico.

9 de abril.

El campo científico. (Bourdieu, P 1976)

11 de abril

Sobre jerarquias de poder/ciencia. Eq. 4: Aura, Pamela, Marcela

Expercitidad.

16 de abril

¿Qué es la experticidad? Introducción y Capítulos 1 y 2 de (Collins y Evans 2009)

18 de abril

Sobre la relación entre Ciencia y Religion. Eq.5: Diana, Samuel, Andrea

Entre Legos y Expertos.

 

23 de abril

Democracia. Capítulo 3 y Conclusiones de (Collins y Evans 2009)

25 de abril

Sobre la especializacion en la ciencia. Eq. 6. Sergio, Etel, Cristina

Crítica dela experticidad

30 de abril

La Agnotología o la Epistemología de la Ignorancia como crítica de la Experticidad. Capítulo 1 de (Proctor y Schiebinger 2008)

Coloquio-conferencoia.

Dr. Fabrizzio Guerrero.

Unidad 4. Racionalidad y desafíos políticos.

Democracia del conocimiento7 de Mayo.

La Democracia del conocimiento. Parte segunda de (INNERARITY 2011)

9 de mayo

Sobre el uso/abuso del conocimiento científico.Eq 7. Dunia, Silvestre

Propuesta liberal.

14 de Mayo.

La apuesta liberal. Desarrollo humano y capacidades. Capítulos 3-6 de (Nussbaum 2012)

16 de myo

Sobre el desarrollo humano en México y su relación con la ciencia. Eq. 8: Pamela, Etel, Marcela, Karina, Rafael

Propuesta filosofía de la liberación.

21 de Mayo.

Dussel. Democracia participativa, disolución del estado y liderazgo político.Ed Huitlacoche.

23 de mayo

Sobre autogestión académica. Eq. 9: Aura, Andrea,Selene, Karina.

Foro y síntesis. 30 de Mayo. FORO DE ESTUDIANTES.

Entrega de Trabajos finales.

Consideraciones generales.

A lo largo del curso se establecerán mecanismos de retroalimentación que permitan evaluar el ritmo de trabajo-lectura, así como el desarrollo o detenimiento sobre temáticas que así se consideren.

Las conferencias-coloquios están por confirmarse.

Modos de evaluación.

1. Trabajo final. 60%

Características:

  • Basado en alguna (s) de las temática (s) del curso:

  • Mínimo 8 cuartillas, máximo 15 (letra Times News, tamaño 12, espaciado 1.5, márgenes 3cm)

  • No se requiere carátula, basta datos generales debajo del título.

  • Estructura del ensayo abierta, pero considerando por lo menos: Introducción, desarrollo, conclusiones.

  • Bibliografía y citas (estilo Chicago).

Criterios a evaluar:

  • -Requisitos (anteriores)

  • -Originalidad y pertinencia del tema a tratar.

  • -Recuperación y uso adecuado de los temas, categorías o bibliografías.

  • -Argumentación.

2. Participación en sesiones de autogestión académica: 20%

Criterios a evaluar:

  • -Participación activa en sesiones.

  • -Reporte e interpretación a las pláticas programadas.

3. Controles de lectura. 20%

Características.

  • Los comentarios se subirán como “Comentario” en la entrada correspondiente del texto, en esta misma página.

  • Sólo poner la(s) idea(s) y argumento (s) que consideren centrales del texto.

  • El límite para subir los controles será de quince días a partir del lunes en que se abordó el texto.

Bibliografía

 

Adorno, Theodor W. 2001. Epistemologia y ciencias sociales. Fronesis. Madrid : [Valencia]: Cátedra ; Universitat de Valencia.

Beebee, Helen, Christopher Hitchcock, y Peter Menzies, ed. 2012. The Oxford Handbook of Causation. Reprint. Oxford University Press, USA.

Bourdieu, P. 1976. «El campo científico.» Redes. Publicado originalmente en Actes de la recherche en sciences sociales. 1-2.

Cartwright, Nancy. 2007. Hunting Causes and Using Them: Approaches in Philosophy and Economics. 1.a ed. Cambridge University Press.

Collins, Harry, y Robert Evans. 2009. Rethinking Expertise. University Of Chicago Press.

Godfrey-Smith, Peter. 2003. Theory and Reality: An Introduction to the Philosophy of Science. First Edition. University Of Chicago Press.

INNERARITY, DANIEL. 2011. La democracia del conocimiento. PAIDÓS 41.

Lewontin, Richard, y Richard Levins. 2007. Biology Under the Influence: Dialectical Essays on Ecology, agriculture, and health. Monthly Review Press.

Nussbaum, Martha C. 2012. Crear capacidades: Propuesta para el desarrollo humano. Ediciones Paidós.

Proctor, Robert, y Londa Schiebinger, ed. 2008. Agnotology: The Making and Unmaking of Ignorance. Stanford University Press.

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1 Comment

  1. Paul Kemp

    this is just a test to see, if my comments get trough.

    I really liked the text and the idear that the subject of ignorance should be treated equalliy as the subject knowledge, because I too see the permanent connection between those too (metaphorically speaking as light and dark).
    You don´t want me rammbling about how much I agree with his point, so here the down side. First, I found it ignorant to say that christians with their believes are ignorant. One cannot, and i rather not, argue with christians locically, but to block out a certain metaphysical part of life is, in my opinion, a mistake too.
    Secondly, i was astonished how one can talk about the idea of someone systematically spreading ignorance or keeping knowledge on purpuse and than do the same thing in the same article in order to create a word. Why wouldn´t he give the definition and origen of the word ignorance first, instead of calling in Agnotology.
    Last, but not least, I too find it, as discussed in class, difficult to say that forgetting knowledge is an option that will result in good, altough I find the possibility of forgetting Episode 1-3 really appealing.

    Digan me, si recibían este post.

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